รูปแบบการเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการบริหารจัดการชั้นเรียนในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครนายก

Abstract

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาองค์ประกอบของสมรรถนะครูด้านการบริหารจัดการชั้นเรียนในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษานครนายก 2) ศึกษาสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ของสมรรถนะครูด้านการบริหารจัดการชั้นเรียนในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครนายก และ 3) สร้างและประเมินรูปแบบเสริมสร้างสมรรรถนะครูด้านการบริหารจัดการชั้นเรียนในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครนายก กลุ่มตัวอย่างเป็น ครูในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครนายก จำนวน 296 คน และ ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 9 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูล ได้แก่ แบบสอบถาม แบบประเมิน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าดัชนีความต้องการจำเป็น ผลการวิจัยพบว่า 1) องค์ประกอบสมรรถนะการบริหารจัดการชั้นเรียน มี 4 องค์ประกอบ ประกอบด้วย (1.1) การจัดบรรยากาศที่ส่งเสริมการเรียนรู้ความสุขและความปลอดภัยของผู้เรียน (1.2) ส่งเสริมพฤติกรรมเชิงบวกระหว่างครูกับนักเรียน (1.3) จัดทำข้อมูลสารสนเทศและเอกสารประจำชั้นเรียน (1.4) การกำกับดูแลชั้นเรียน 2) สภาพปัจจุบันสมรรถนะการบริหารจัดการชั้นเรียนโดยรวมอยู่ในระดับมาก ส่วนสภาพที่พึงประสงค์ของสมรรถนะการบริหารจัดการชั้นเรียน โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด 3) ผลการสร้างรูปแบบ พบว่า มีองค์ประกอบดังนี้ ส่วนที่ 1 หลักการและวัตถุประสงค์ ส่วนที่ 2องค์ประกอบสมรรถนะ ส่วนที่ 3 กระบวนการพัฒนาสมรรถนะ มี 5 ขั้น ประกอบด้วย ขั้นที่ 1 การเตรียมความพร้อมสำหรับการพัฒนา ขั้นที่ 2 ความจำเป็นในการพัฒนา ขั้นที่ 3 การดำเนินการพัฒนาขั้นที่ 4 การนำไปใช้ ขั้นที่ 5 การประเมินผลการพัฒนา และ ส่วนที่ 4 การประเมินผลการดำเนินการและเงื่อนไขความสำเร็จ ผลการประเมินความเหมาะสม และความเป็นไปได้ของรูปแบบ พบว่า มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด และความเป็นไปได้อยู่ในระดับมากที่สุด

This research aimed to: 1) investigate the factors contributing to teacher competency in educational schools under the Nakhon Nayok Primary Educational Service Area Office, under the supervision of the Secondary Educational Service Area Office, 2) explore the current and desired conditions regarding teacher competency in educational schools and 3) construct and assess the for enhancing teacher competency in classroom management within educational schools under the Nakhon Nayok Primary Educational Service Area Office. The research samples consisted of 296 people and nine experts. The research instruments were a questionnaire and an assessment. The statistics used to analyze data were percentage, mean, standard deviation, and Priority Needs Index (PNIModified) The results of the research revealed that: 1) teacher competency in educational schools included four factors: (1.1) an atmosphere promoting learning, happiness, and safety of learners; (1.2) promoting positive behavior between teachers and students; (1.3) preparation of classroom information and documents; and (1.4) classroom supervision. 2) The overall actual conditions in classroom management showed a high level, while the overall desirable conditions of competency in classroom management indicated the highest level. 3) The constructed model was found to have four major parts: Part 1: principles and objectives; Part 2: competency components; Part 3: the competency development process consisting of five steps: Step 1 : preparation for development; Step 2 : development necessity; Step 3 : development operations; Step 4: implementation, and Step 5: development evaluation, and Part 4 : evaluation of operations and success conditions. The assessment of the model demonstrated the highest suitability and the highest feasibility.